دانشنامه فناوری آموزشی
طراحی جهانی-تطبیقی
فناوری برای یادگیرندگان با اختلال ریاضی
فناوری برای یادگیرندگان با اختلال طیف اتیسم
فناوری برای یادگیرندگان با نارسایی توجه
فناوری برای یادگیرندگان با نقص بینایی
فناوری برای یادگیرندگان با نقص ریاضی
فناوری برای یادگیرندگان با نقص شنوایی
فناوری برای یادگیرندگان نارساخوان
فناوری برای یادگیرندگان نارسانویس
فناوری ها برای یادگیرندگان سرآمد
فناوری های کمکی (کمک افزار)
ارزشیابی نظام یادگیری الکترونیکی
الگوهای ارزشیابی
امکان سنجی
انواع ارزشیابی
تضمین کیفیت ارزشیابی
دسته بندی روشهای سنجش با توجه به ارزیاب
دسته بندی روشهای سنجش با توجه به زمان اجرا و هدف
دسته بندی روشهای سنجش با توجه به مبانی معرفت شناسی و رویکردهای یادگیری
دسته بندی روشهای سنجش با توجه به ملاک
دسته بندی روشهای سنجش با توجه به نوع سؤال
سنجش ارتقاء یافته با فناوری
سیاست گذاری و اعتباربخشی
طراحی سنجش کلاسی
مستندسازی و گزارش نتایج ارزشیابی
مفهوم شناسی ارزشیابی
مفهوم شناسی سنجش
نمره گذاری، بازخورد و گزارش نتایج
فناوری در آموزش تربیت بدنی
فناوری در آموزش ریاضی
فناوری در آموزش زبان و زبان دوم
فناوری در آموزش علوم
فناوری در آموزش علوم اجتماعی
فناوری در آموزش فنی و حرفه ای
فناوری در آموزش هنر
عناصر طراحی آموزشی
فرایند طراحی آموزشی
کیفیت یادگیری
محیط های یادگیری
مدل های طراحی یادگیری الکترونیکی
نظریه های تلفیق طراحی
نوآوری های آموزشی
طراحی رابط کابر
طراحی تعامل
طراحی پیام
طراحی آموزشی محیط الکترونیکی
طراحی آموزشی شناخت گرایانه
طراحی آموزشی ساختن گرایانه
طراحی آموزشی رفتارگرایانه
رویکرد سیستمی
رسانه های آموزشی
تعاریف و مفاهیم طراحی آموزشی
الگوی طراحی تلفیقی
الگوهای طراحی آموزشی
ویگوتسکی
وایلی
میگر
مانی
کنفوسیوس
کلر
سیلز
ریچی
دریسکول
جان دئویی
ثرندایک
پستالوزی
بلوم
اسکینر
اسپکتور
هافمن و تیاگراجان
مولندا
مریل
لاو و ونگر
گریسون و اندرسون
گانیه
کریک پاتریک
سوئلر
رایگلوث
رابرت ویگر
رابرت تنیسون
دیک و کری
جوناسن
پاتریشیا اسمیت
بریگز
برنت ویلسون
برانسون
ون مرینبور
مکنزی
مایر
کلارک
ادگاردیل
محور: جهت گیری های نوین در فناوری آموزشی
یادگیری با دستگاه شخصی byod
واکاوی یادگیری
واقعیت افزوده در آموزش
هوش مصنوعی در آموزش
گیمیفیکشن در یادگیری و آموزش
طراحی محیط های یادگیری الکترونیکی
شبکه های اجتماعی و آموزش
زنجیره بلوکی در آموزش blockchain
رویکرد یادگیری معکوس و تحلیل شبکه های اجتماعی
رویکرد منابع آزاد آموزشی
داده کاوی
تفکر رایانش و رایانش ابری در آموزش
برنامه های STEM
در جهان
در ایران
ماهیت پژوهش
ابزار پژوهش
رویکرد کیفی
رویکرد کمی
رویکرد آمیخته
همبستگی
فراتحلیل
شبه تجربی
توصیفی
تحلیل موضوع
تحلیل محتوا
تجربی
تاریخی
پژوهش در عمل
پس رویدادی
پدیدار شناختی
روش تحقیق کاربردی
روش تحقیق توسعه
روش تحقیق بنیادی
نظریه های یادگیری و آموزش از راه دور
موانع و چالش های آموزش از راه دور
تعریف آموزش از راه دور
اجتماع یادگیری برخط
آموزش و یادگیری مبتنی بر وب (WBL)
آموزش و یادگیری مبتنی بر شبکه (NL)
آموزش و یادگیری سیار(ML)
آموزش و یادگیری بهنگام (UL)
آموزش و یادگیری بر خط(OL)
آموزش و یادگیری الکترونیکی (EL)
کلاس معکوس مجازی
راهبردهای تدریس همیارانه الکترونیکی
نسل های آموزش از راه دور
پیشگامان و نظریه پردازان
آموزش از راه دور در جهان
راهبردهای تدریس بر خط
آموزش از راه دور در ایران
دانشگاه مجازی
مدرسه مجازی
توسعه حرفه ای کارکنان
آموزش مداوم الکترونیکی
ارزشیابي کیفیت یادگیري الکترونیکي، ارزشیابي تدریس برخط، ارزشیابي محتواي یادگیري الکترونیکي
مصرف کننده محور، خبرگي، هدف محور، هدف آزاد، سیپ، مشارکتي، کرک پاتریک، محاکم قضایي
آمادگي یادگیرنده، آمادگي معلم، آمادگي نظام آموزشي، آمادگي پذیرش فناوري
از حیث زمان )تکویني –تراکمي(، از حیث ارزیاب )دروني- بیروني(، از حیث مخاطب)برنامه، محصول، پروژه، معلم(
روایي، پایایي، فرا ارزشیابي، پژوهش ارزشیابي
خودسنجي، همتاسنجي، هم سنجي، سنجش رایانه اي
سنجش آغازین، سنجش تکویني، سنجش تشخیصي، سنجش تراکمي، سنجش تاییدي
سنجش هنجار محور، سنجش ملاک محور
سوالات پاسخ گزین، سوالات ساخت پاسخ، آزمون عملکردي، آزمون موثق، آزمون جایگزین، کارپوشه
مفهوم شناسي، آزمونهاي الکترونیکي بسته پاسخ و باز پاسخ، کارپوشه الکترونیکي، سنجش تعبیه شده ) embedded) و پنهان ) Stealth) ، داده کاوي آموزشي، واکاوش یادگیري ) learning analytics) ، امنیت و حریم خصوصي در سنجش الکترونیکي، سنجش انطباقي رایانهاي، آزمون هاي الکترونیکي شناختي
سیاست گذاري و ارزشیابي، الگوهاي اعتباربخشي، ارزشیابي 360 درجه
اهداف آموزشي، استانداردهاي آموزشي، بلوپرینت یا جدول مشخصات آزمون، طرح سنجش آزمون هاي تراکمي، طرح سنجش آزمون هاي تکویني، همترازي آموزشي
مراحل مستندسازي، انواع گزارش نتایج
ارزشیابي، کیفیت، تضمین کیفیت، اعتباربخشي، ممیزي، نظارت
رویکردهاي نمره گذاري )تحلیلي، کلي(، گزارش از حیث نوع اطلاعات )کمي – کیفي- ترکیبي(، گزارش از حیث ذي نفعان)گزارش مدیریتي، گزارش به یادگیرنده، گزارش سازماني، گزارش به والدین(، مفهوم بازخورد، انواع بازخورد )انگیزشي، اطلاعاتي، راهبردي، شناختي(
دبیر علمی- اجرایی محور، دکتر یوسف مهدوی نسب، عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی. برای ارسال، پیگیری و یا هر گونه پیشنهاد در این محور با رایانامه yousef.m@khu.ac.i با عنوان دانشنامه فناوری آموزشی پیام ارسال کنید.
Newest articles
Recently updated